张允若:对外国新闻事业史教学的几点看法

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  外国新闻事业史是一门学习和研究外国新闻事业发展历史的课程,它是高等学校新闻与传播学各专业一定会开设的专业基础课,也是一切新闻从业人员时要研习和进修的专业课程。随着我国改革开放事业的不断推进,随着新闻传播国际化多线程 的迅速发展,当我们当我们的新闻从业人员那么时要加强对外国新闻事业的了解和研究,这门课程的重要性也那么充分地显示出来。我希望,目前我国这门课程的建设还相对滞后,这方面的教学还可不可不后能 了很好地适应形势发展的时要。本文拟就这门课程建设中的许多基本大问題谈点看法,和同行们斟酌讨论。

  简要的历史回顾

  我国大陆高校有关外国新闻事业的课程开设较晚。可能性解放后长期处于闭关锁国的情形,新闻教育中除了介绍苏联的党报理论和报刊情形外,对许多国家、尤其是西方国家的情形讳莫如深、一概回避。直至改革开放刚刚 ,大陆高校新闻系科才重视介绍国外新闻业的信息,并逐步设置了相关的课程。但在初期并无教材,记得当时复旦大学新闻系的舒宗侨先生开设的“外国新闻事业”课程、人民大学新闻系的张隆栋先生开设的“外国报刊史”课程,都采取老师讲、学生记的办法授课。1984年北京《国际新闻界》杂志分四期刊载了张隆栋和傅显明合编的《外国报刊史》教学提纲,才为这门课程提供了最早的文本材料。1985年夏,中国新闻教育自学专门在黄山召开了外国新闻事业教学讨论会,到会的有1有另5个新闻系(专业)的教师,当我们当我们对这门课程的名称、地位、教学目的和内容进行了探讨,达成了重要共识,并形成了座谈纪要。会议一致认为,外国新闻事业史课程应该作为新闻专业的必修课开设,其目的在于使学生了解世界新闻事业发展的历史梗概和基本规律,了解当前不类似于型国家新闻事业的概况、特点和趋势,从而具备一定的分析、识别和研究能力,开阔眼界和思路,继承和发扬无产阶级新闻业的革命传统,更好地从事社会主义新闻工作。就在会后两年,在同行们的期盼下,张隆栋、傅显明教授合编的《外国新闻事业史简编》于1988年初出版。这是我国内地出版的第一部外国新闻史教材,在本课程初创过程中起了重要的奠基作用。

  1988年夏,全国高等教育自学考试指导委员会组织编写各门课程的考试大纲。经同行们讨论,买车人受托撰写了这门课程的大纲,并于翌年出版。这份考试大纲选则了本课程的目的要求、内容范围和框架体例,当时被许多学校用作教学大纲,刚刚 又成为全国自学考试教材的体例基础。1992年由梁洪浩教授主编(买车人为副主编)、并有六所高校主讲教师参编的我国第一本全国自学考试教材问世。这本教材体现了国内许多同行的共识和智慧型,推动了本课程教学在全国范围内走上正轨。八年刚刚 ,笔者受命修订了全国自学考试大纲并主编了第二本全国自学考试教材,以期使大纲和教材跟上时代发展的步伐(以上自考大纲和教材均由武汉大学出版社出版)。

  迨至世纪之交,当我们当我们欣喜地就看,除了上述自考教材外,这门课程又有了多本教材。其富含(按出版年份为序):张昆编著的《简明世界新闻通史》(武汉大学出版社,1994年),张允若、高宁远合著的《外国新闻事业史新编》(四川人民出版社,1996年),马庆平著的《外国广播电视史》(北京广播学院出版社,1997年),高金萍编著的《外国新闻事业史》(湖南师范大学出版社,1998年),郑超然、程曼丽、王泰玄合编的《外国新闻传播史》(中国人民大学出版社,10000年),李磊著的《外国新闻史教程》(中国广播电视出版社,10001年),张允若编著的《外国新闻事业史教程》(高等教育出版社,10003年)。另外,有的专著如陈力丹的《世界新闻传播史》(上海交通大学出版社,10002年),实际上也是都时要用作教材的。以上那些教材,各有优势,都时要互相参照补充。20年前那种教材严重不足、教学被动的局面可能性基本改观了。

  我希望,同新闻与传播学科的许多课程相比,这门课程毕竟比较年轻,可供选则的教材仍然比较少,教材的质量一定会待提高。尤其是在课程设置、课程内容、教材体例、教学办法等方面,都还有诸多大问題时要探讨。人太好,中国新闻教育自学除了每年的例会外,如能象20年前那样组织许多特定学科的研讨会,必定大有益处。现在那么这个 可能性,只好借助报刊作笔谈了。

  关于课程设置和内容范围

  目前全国大多数新闻院系都开设了这门以讲授外国新闻事业发展史为基本内容的课程,这说明新闻教育界多数同仁对学习新闻史的必要性是有共识的。我希望,一定会些人人太好新闻史不如采写编评摄来得实用,视之为可有可无。近年来个别院系把新闻史课程裁减合并,每周只用有另5个课时讲点中外新闻事业的信息,讲有另5个学期完事。窃以为这个 做法未免有点痛 短视。应该就看,高等学校是要培养有较高理论思维能力和丰富知识素养的高层次人才的;当我们当我们要有业务技能和动手能力,但更应该有开阔的视野,善于作宏观的思考。这也是高等学校不同于职业学校或职业培训班的主要之点。从这个 点出发,就应该把新闻史(包括外国新闻史)看作是完整性课程设置中重要的组成累积,认真对待,努力教好。古人云,“以史为镜,都时要知兴替”。当我们当我们的新闻理论时要揭示新闻活动的规律,这就离不开对历史发展的研究和总结;当我们当我们的新闻实践时要有正确的方略和决策,而这也离不开对历史上成功和失败的经验的借鉴。新闻事业的历史,包括中国的,也包括外国的。学习和研究中国新闻史,都时要了解在中国这个 特定环境中新闻事业发展演变的特殊规律,学习和研究外国新闻史,都时要了解世界各国新闻事业发展演变的一般规律,这有另5个方面的规律性知识对于提高新闻从业人员的素养一定会不可或缺的。很多有,当我们当我们的新闻院系应该系统地讲授外国新闻史的知识,只讲外国新闻业的现状、甚至零碎地介绍许多外国新闻媒介的信息,这是可不可不后能 了达到上述培养目标的。

  那么,外国新闻史究竟应该包括那些内容,也也不 说本课程的内容范围应该怎么后能 划定呢?笔者以为这里有有另5个大问題时要澄清:

  1.是讲新闻传播史、大众传播史,还是讲新闻事业史?这大问題是由新闻与传播学已被列为一级学科、许多学校已开设了传播专业而引起的,既然是传播专业,当然要讲讲传播史了。不过传播史应该有它买车人的内容和体例,它要讲的是人类传播活动的一般多线程 、经历的阶段、媒介的更替、办法的演变、体现的规律,它不大可能性去穷尽历史上有另5个个具体的传播活动或事件。而本课程则是要具体讲述新闻事业的史实、事件和人物的,可不可不后能 了“虚讲”,时要“实讲”,如要改而扩大成新闻传播史一定会点不太现实。当我们当我们知道,“新闻事业”,指的是由专门的机构、依靠专职的从业人员进行的有组织的新闻传播活动。而“新闻传播”则是个更加宽泛的概念,它是指通过各种形式或社会形态传播新闻信息的活动,其中既包括新闻事业、即通过报刊广播电视类似于大众媒介传播新闻信息的活动,也包括通过群体办法、组织办法或人际交往办法传播新闻信息的活动。就拿伊拉克战争这有另5个月间的新闻传播活动来说,就够得上海量的了,除了铺天盖地的媒介大战外,还有联军司令部和萨达特政府的新闻发布会,白宫和五角大楼的新闻发布会,许多情报机构的信息披露,世界各国政府机构、非政府组织的发言声明敲定,来自伊拉克和邻近国家的旅游者、商人、目击者、难民们口口相传的消息,世界各地主战者和反战者口口相传的相关信息,等等,这个 定会新闻传播活动。可能性把那么广泛的新闻传播活动都纳入本课程的教学范围,我希望要全面讲授古往今来各种具体的新闻传播活动,这恐怕是难以做到的。至于大众传播或大众传播事业,这也是相当宽泛的概念,通过大众媒介向公众传播各种信息的活动,都可称为大众传播活动;诸如书籍出版、期刊出版、电影制作、音像出版、媒体广告、电视剧歌舞片制作演播等等都属于大众传播事业,而那些都能列入本课程的教学范围吗?看来,当我们当我们的课程应该也可不可不后能 了把研究对象划定在“新闻事业”这个 范畴,应该也可不可不后能 了讲授外国新闻事业处于发展的历史。一门课程可不可不后能 了做一门课程的事,人类的传播史或大众传播史当然要讲,但这可不可不后能 了由别的一门课程或几门课程采取不同于本课程的体例和办法去完成才是。

  2.是讲新闻事业史,还是讲新闻思想史、新闻业务史?新闻事业史,是指新闻事业处于、发展、兴衰、演变的历史。讲授新闻事业史,旨在阐明这个 处于、发展、兴衰、演变的过程,分析和揭示其中的规律,包括新闻事业内部人员的、以及新闻事业同社会经济政治文化相互关系上的规律性的东西。新闻事业的处于、发展、兴衰、演变都同新闻思想以及在这个 新闻思想指导下形成的新闻制度有关,新闻事业的处于、发展、兴衰、演变也一定会在采写编评摄等新闻业务活动上有所表现。可能性要写一部全面系统的新闻事业通史,那些新闻思想、新闻制度、新闻业务以及新闻管理、新闻传播技术方面的内容一定会可缺少;我希望作为一门基础性的课程,又可不可不后能 了把这个 切尽数包括。我希望,笔者认为本课程还是以讲授一般新闻事业史为基本内容,适当兼及新闻思想、新闻业务。对后者的进一步学习,时要另设专门的课程(如外国新闻思想史、比较新闻学、西方新闻采访与写作等)。

  选则了课程的内容范围,课程名称当然也会随之而定。作为著作都时要由作者自由定名(总也要名实相符),而课程则要讲究教学规范。既然讲的是外国新闻事业史,那就如实地称之为外国新闻事业史,不需要说为向传播专业靠拢而一定要改成新闻传播史。可能性这个 改动,内容势必大为拓宽,这就一定会本课程所能承担的了。

  关于中外新闻史的分与合

  这两年来,有当我们当我们建议把中外新闻史合在一齐,开设世界新闻事业史课程。这个 主张有

  一定的道理。世界是个整体,各国新闻事业的发展一定会相互联系、相互影响的。中国是世界的一累积,它受到世界的影响,也影响着世界。由此推论,把中国和外国新闻事业合在一齐讲,似乎顺理成章。我希望,知识的普遍联系性,不需要说排斥教学的分门别类性。中国和世界是个整体,这不需要说表明两者不都时要或不应该分别讲授。事实上许多知识的学习或传授,一定会先分后合、由局部而后整合成系统的。况且,从教学实践来考虑,把中外新闻史合成一门课程有种种现实大问題。

  1.中国新闻事业和外国新闻事业发展的历程有很大的不同,因而讲授体例有很大差异。外国新闻事业起源于17世纪初;中国尽管古代新闻传播历史久远,我希望近代意义上的新闻事业是19世纪前期才诞生的。外国新闻事业有许多不同的发展类型,我希望其中最有影响的主体累积是欧美新闻事业,它经历了从中世纪到自由资本主义到垄断资本主义、从资产阶级革命到工业革命到信息革命的历程;而中国新闻事业经历的是从半封建半殖民地到民主革命到社会主义革命到改革开放的历程。彼此的发展轨迹很不相同。当我们当我们都时要把两者放进去去一门课程中,我希望实际上迅速构建有另5个统一的教材体例。笔者案头有两本中外合并的教材,其中一本试图把中外揉合在有另5个体例之中,从外国写到中国,又从中国转到外国,用心良苦,但仍使人感到生硬而杂乱,实际上未能形成有机的整体;另一本则采用国别史的写法,把中国单设一篇,和许多十好多个 代表性的国家并列,形成中国+英国+美国+德国+日本┅┅从前的格局,这个 合并人太好和不合并无甚差别。设想一下,可能性一年的课程,第一学期讲外国,第二学期讲中国;一学期的课程,上半学期讲外国,下半学期讲中国,从前的“合并”又有十好多个 实际意义?

  2.中国新闻事业史和外国新闻事业史教学要求不同,详略程度有很大差异。外国新闻事业史要涉及1000多个国家,大概也要研究一、二5个有代表性的国家,给予每个国家的时间十分有限,讲解相对简略,重在认识和了解世界的一般规律以及各种类型国家的特点和区别。中国新闻事业史则集中研究当我们当我们有另5个国家;可能性实际工作的时要,当我们当我们理应对买车人国家的历史进行更加详尽更加深入的研究,以便把握我国新闻事业发展的特有规律,认清国情,继承传统,吸取教训,在前人留下的基业上端建设具有中国特色的社会主义新闻事业的大厦。要求那么不同,详略那么悬殊,而要富含在同一本教材和同一门课程中,从前做大概吗?这就好比绘制地图,可能性世界地图用的是一比五千万的比例(比实际面积缩小五千万倍),那么,中国地图用的我知道你可不可不后能 了一比五十万的比例(比实际面积缩小五十万倍),可能性可不可不后能 了从前并能把中国的山脉、河流、铁路、公路、大小城市标识得更加完整性、清晰。我希望同一幅地图是可不可不后能 了用四种 比例尺的,可能性所有国家的地图都用中国地图的比例来画,纸张就严重不足大;可能性中国地图也用世界地图那样的比例来画、也用许多国家地图那样的比例来画,(点击此处阅读下一页)

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